主页 > 349999香港会马 >

新闻排行

最新新闻

广东佛山顺德区杏坛梁銶琚初级中学“立人”教育纪实

发布日期:2022-01-13 09:38   来源:未知   阅读:

  党的十九大报告指出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”以人为本、规范办学、德育为先、内涵发展,建一所政府、家长、师生都满意的学校,把德育工作放在优先地位,关注学生和教师的共同发展,是对党的教育方针的全面最好贯彻。

  广东省佛山市顺德区杏坛梁銶琚初级中学,是香港知名实业家梁銶琚先生于1984年捐资兴建的,坐落于梁銶琚先生的故乡杏坛镇北头村。校园占地面积30936平方米,现有教学班30个,学生1400多人,在职教师108人,校园环境优美,师资力量雄厚。

  学校一直大力推进教学改革,教学质量稳步提升,2017年被评为顺德区教学质量卓越学校,近10年有8年被评为顺德区先进学校。在“以人为本、规范办学、德育为先、内涵发展”办学理念指引下,学校形成的“立人”教育办学特色产生广泛的影响。

  梁銶琚中学对办学特色的探究与挖掘,经历了一个长期的思考过程:办学特色是什么?为什么要有办学特色?缺乏学校历史积淀和传承就没有办学特色。在反复的思考与不断的探索中,该校学校最终确定以梁銶琚“古人风”和“天下雨”的价值追求为核心的“立人”教育为办学特色,包括“立德”“立言”“立身”“立行”“立功”五个方面。

  “立德”,是指人格独立健全,思想积极健康,态度谦虚谨慎,有爱心,讲诚信,勇于担当,宽以待人,胸怀天下。

  “立言”,是指言语规范文明,说话简明扼要,对问题有独立见解,善于把生活感悟提炼成有一定思想深度的言论。

  “立身”,是指养成读书的好习惯,为终身学习奠定基础,把读书学习当成人生立足的根本。

  “立行”,是指培养学生良好的行为习惯、学习习惯与生活习惯,严于律己,举止端庄大方,乐于助人。

  “立功”,是指正确认识成功的内涵,从小事做起,把小事做好,把读书等分内事做好就是成功,要善待成功,追求卓越,做更优秀的自己。

  “立人”教育的最终目标是为学生的核心素养奠基,培养人格健全、身心健康、善于学习、开拓创新、追求卓越、敢于担当、胸怀天下的新时代中学生。

  办学特色绝非一句虚话,它需要从文化底蕴到理念课程的支撑,也需要从教书育人的层面去践行和落实,方能体现其意义所在。学校“立人”教育办学特色,从理论层面有理念、制度、课程、文化等四大支撑体系,从实践层面落实到课堂教学和丰富多彩的拓展课程与综合实践活动中。这样,从学生发展的角度来看,培养的是有“立人”教育特质的全面发展的新时代中学生;从学校发展的角度看,“立人”教育特色促进了学校的特色持续发展。

  做好基础课程,开发拓展课程。在严格落实国家课程和地方课程的基础上,梁銶琚中学注重校本拓展课程的开发,为践行“立人”教育特色提供课程保障,创新性地开设了四大类拓展课程:主题课程、知识拓展、能力拓展、隐性课程。

  学校的各类拓展类课程品类丰富。语言类拓展课程,内容包括演讲与口才、趣味阅读、话剧、讲故事、英语、韩语、日语、电影配音、名著赏析……科技类拓展课程,内容包括机器人、无人机、摄影、物理与科技、生物小实验、3D建模与打印,游走在科技尖端,大开眼界;艺术类拓展课程,包括唱歌、舞蹈、器乐、绘画、书法、衍纸艺术创作、折纸、涂鸦、非物质文化遗产“八音锣鼓”……还有体育类、生活类、思维创意类的各种课程,以及“艺术队”“智能电脑机器人队”“电脑作品制作小组”等校级训练营。在这里,学生宛如游鱼,畅游在知识和艺术的海洋,尽情撷取所需,纵情生长。

  通过艺术人文类课程,给学生艺术的熏陶;用生活实践类课程,给学生生活的体验;工程技术类课程,让学生了解科学技术的应用;身心健康类课程,给学生身心强健的生活;学习思维类课程,让学生的思维得到训练;体育竞技类课程,让学生强健体魄,掌握运动技能。在拓展课程教师的选择上,学校广开门路,不拘一格:部分课程由学校教师担任导师,部分课程由具有一定的特长的学生担任导师,还有部分课程由校外机构教师担任导师,学生可根据自己的兴趣、爱好、特长选择自己喜欢的课程,真正做到学我所爱、爱我所学。

  主题课程和隐性课程,是拓展课程的重要部分。每一次国旗下的讲话,都是一场感恩、诚信、责任等不同主题的教育活动;学校推广诚信考试,实行无人监考制度,每次考试都是对学生诚信品德的隐性教导;百师大讲堂,以百家之言,开阔眼界、启迪思路,让学生在校园内知晓古今,洞察世事。学校让素质教育不再拘泥于课堂教学,让教学走进社会、走进大自然,以多种方式全面挖掘学生特长。

  目前,学校编写了英语拓展、中国传统文化、《古诗词吟唱》《课程花开映校园》《机器人DIY》等校本教材,建立有创客空间并申报顺德区的“十三五”规划课题,由德育处组织开发的“立人”教育德育课程,使学校课程逐步形成“基础课程+拓展课程+特色课程”的完整课程体系。

  “立人”教育的顺畅推进,离不开学校内部治理的规范高效。学校建立了符合现代学校制度建设倡导的“依法办学、自主管理、民主监督、社会参与”的扁平化学校内部治理结构,以学校章程为核心,建立了“章、规、则”完整的现代学校制度体系。“章”是指章程,是学校的基本法;“规”是指部门规程,是部门法;“则”是指各种工作实施细则,是学校运行的操作准则。

  学校内部治理结构科学合理,主要包括“校长负责制下的民主决策委员会”“校务执行委员会”“评议委员会”,还有“咨询委员会”“家长委员会”,邀请社会代表参与学校治理。学校成立教职员工代表大会,行使监督建议权。学校还成立了学生校务管理委员会,让学生参与学校的管理。学校的党支部,在学校内部治理中发挥政治核心作用。

  其中,“学生校务管理委员会”不仅让学生参与学校内部治理,关注学生利益,而且通过这个平台提高学生的组织管理能力。通过主题班会、升旗仪式、社团组织等形式多样的活动,让每一个学生都有机会走上讲台,提高他们的自我管理能力及组织领导能力。现在,学校的各种大型学生活动,可以做到全程由学生组织,无须教师参与。“让每一个学生走上讲台”既是一种学校制度,更是践行“立人”教育的一大特色。

  特色教育,师资力量是关键。学校非常注重教师的专业发展,制定了多项考核制度和培养计划,从教学质量、课题研究、论文撰写、竞赛辅导、示范引领等方面激励全体教师的专业提升,通过量化评比促进教师的专业发展。学校有计划地指导教师自主学习,以学习分享会的形式,提高教师的综合素养。通过校本培训、外出培训以及参加各类主题教研活动,提高教师的专业水平。

  学校根据区镇教师“青蓝”工程”实施方案和“教坛新秀”评选方案,通过校本培训、外出学习、新老结对、任务驱动、督查促进等形式,为教师的“名师”之路提供更大力度的支持,很多中青年教师迅速成长。

  学校加强教学管理制度建设,建立课程监测运行机制。通过行政巡堂、同事互巡互评、教导处重点督查等办法,加强教学过程的监控;通过改革绩效评价制度、教育科研奖励制度、优秀教师评比制度等措施,加强教学评价。学校建立集体教研和专题研讨的运行机制,学科组集体研讨活动做到定时、定点、定人、定主题;备课组的集体研讨在日常工作中进行,做到进度统一、资源共享、共同提高。

  通过近几年的强师工程建设,教师队伍的综合素养明显提升。学校有4人被评为顺德区首批名教师,有12人被评为顺德区骨干教师,有6人被评为顺德区教坛新秀。学校现有高级教师27人。近年来,学校的部分骨干教师参与了佛山市中考命题;有几十篇论文被CNKI国家核心论文库收录,多篇论文被中国人民大学书报资料中心期刊全文转载;出版了《创新作文十讲》《校园红杏》等多部师生专著,教学研究成果显著。

  走得再远,也不要忘了为什么出发。梁銶琚中学在发展过程中,始终对教育进行着思考并保持着清醒的认知,形成了“立人”教育办学特色并不断深入发展。得志当为天下雨,立身须要古人风,梁銶琚中学对“立人”教育不断探索,持之以恒,为促进学生的全面发展不懈努力,其未来的发展之路,也必将走得更远更宽广。 (刘伏奇 曾国徽 张桂荣)